Недавно наше Министерство завершило разработку и утверждение новых правил экспертизы учебников (в прошлом номере журнала были опубликованы соответствующие документы и комментарии к ним — прим. ред.). Почему это было сделано? В последнее десятилетие появлялись разные учебники, и среди них были как очень добротные, так и, мягко говоря, довольно странные. До недавнего времени оценка учебной литературы (то есть право рекомендовать или допустить ее к использованию в школах) была возложена на Федеральный экспертный совет, работавший при Министерстве. Нельзя сказать, что мы были удовлетворены качеством его работы. Более того — им было не удовлетворено общество. Представители прессы, педагогического и родительского сообщества, а также органов государственного управления не раз поднимали вопрос о качестве учебной литературы.

Очевидно, одна из причин такой неудовлетворенности кроется в том, что право определять, какие учебники можно использовать в школе, а какие нельзя, было «монополизировано» весьма узким кругом людей. И хотя эти люди участвовали к работе ФЭСа как профессиональные эксперты, хотя они представляли те или иные официальные структуры, научные институты или учебные заведения, де факто мы имели дело с мнениями отдельных лиц, с «лабораторностью» обсуждения и принятия решений.

Теперь наша задача — организовать экспертизу с участием различных организаций, то есть более широкого и более подготовленного экспертного сообщества. Мы полагаем, что таким образом удастся обеспечить баланс экспертных мнений. В данном случае мы воспринимаем Российскую академию наук, Российскую академию образования, другие учебные и научные структуры, привлекаемые к проведению экспертизы, не как ведомства, а как экспертные сообщества, оформленные институционально. Для нас крайне важно существование ответственных и юридически оформленных институций, представляющих точку зрения людей, профессионально разбирающихся в вопросах науки и образования.

Надеюсь, такой подход позволит обеспечить объективную экспертизу учебников и формирование честных правил игры на рынке учебного книгоиздания.

Теперь о другой проблеме, которая обсуждается педагогической и самой широкой общественностью в последние несколько лет. Российские школьники не первый год демонстрируют низкие результаты в международном исследовании качества образования PISA . Несомненно, это является очень серьезным поводом для того, чтобы задуматься, все ли правильно в нашем образовании. Ни для кого не секрет, что проблемы в российской системе образования существуют и даже усугубляются. В то же время высказывается убеждение, что в данном случае имеет место несовпадение форматов — у нас учат одному, а международные исследования проверяют другое.

Но даже если форматы действительно разные, почему наши школьники не умеют отвечать на вопросы и решать задачи, которые их сверстники во многих других странах «щелкают, как орешки»? Почему формат, который используется во всем мире, не имеет никакого отношения к нашему образованию? Может быть, наших ребят нужно учить не только тому, чему мы их учим, и не только так, как у нас это принято, чтобы обеспечить им конкурентоспособность на мировом рынке образовательных услуг, на мировом рынке труда, да и вообще в жизни в условиях глобализации? Если все идут в ногу, а мы одни не в ногу, то приходится или серьезно задуматься, или убеждать других идти так, как идем мы.

Но все же не будем терять оптимизм. Может быть, вовсе не стоит огорчаться из-за результатов международных исследований? Может быть, все не должны быть похожими друг на друга? Ведь эта «унифицированность» — огромная опасность, которую таит в себе глобализация. Может быть, стоит разобраться, какие именно требования нам предъявляют, почему их предъявляют, насколько они разумны? Я предлагаю читателям «Вестника образования» самим ответить на эти вопросы, оценив результаты российских школьников, продемонстрированные в исследовании PISA..

Недавно я принимал участие в 15-м международном фестивале-конференции «Эврика-Авангард-2005». Я провел неформальную встречу с учениками экспериментальных школ, участвующими в проекте «Эврика-медиа». Встреча была построена в формате пресс-конференции, на которой я отвечал на вопросы учеников. Меня спрашивали, к примеру, легко ли быть министром, каковы перспективы единого экзамена, достигаются ли цели экспериментов в образовании и о многом другом. А один мальчик из Ростова-на-Дону задал, казалось бы, очень общий вопрос — попросил назвать три основные качества идеального учителя и идеального ученика. Согласитесь, интересная тема.

На мой взгляд, первое важнейшее качество и учителя, и ученика — это ответственность. Учитель должен осознавать, каковы результаты его работы, каковы результаты требований, которые он предъявляет к ученикам, к их родителям, даже к руководителям своей школы. А ученик должен понимать, что он уже не маленький ребенок, что на каждое его действие, на каждый его шаг может быть реакция. Он должен отвечать за свои действия. По-моему, ответственность — это очень важное качество для тех, кто связан со сферой образования, и сегодня его многим не хватает.

Второе качество, необходимое учителю, — это доброта. Он должен уметь прощать и понимать, что нельзя отвечать ударом на удар, потому что он намного сильнее ученика. Он должен понимать, что его ответная реакция может «сломать» молодого человека. И, наконец, третье качество учителя — это профессионализм: он должен знать свой предмет, владеть методикой работы с детьми.

Второе качество идеального ученика — это стремление к получению образования в целом, а не только к прагматичному, утилитарному знанию. К примеру, не стоит оценивать обучение в школе только как подготовку в вуз, а именно такие настроения нередко преобладают у учеников старших классов, выбравших свой профиль. Наконец, третье качество — забота о своем здоровье. Оно ведь очень пригодится в будущем, а когда человек молод, он зачастую это не осознает. К сожалению, российская школа пока не формирует у подрастающего поколения ценность здорового образа жизни. У нас это не модно, хотя во многих странах и взрослые, и дети просто «помешаны» на своем здоровье. Так что, на мой взгляд, идеальный ученик должен понимать, что здоровье — это огромный капитал.